Proiect de lectie 2018. Criterii de evaluare a activitatilor

de Laura Galescu la 19 Oct. 2018

0 comentarii
Fii primul care comenteaza

Proiect de lectie 2018. Criterii de evaluare a activitatilor

19Oct.2018

Un profesori bun se preocupa sa gaseasca metode de predare atractive si invata sa comunice eficient cu elevii. Pe langa acestea, insa, invatatorii si profesorii trebuie sa se ocupe de multe alte aspecte, printre care si elaborarea proiectelor de lectie (planuri de lectie).

Tags: proiect de lectie 2018plan de lectie 2018plan de lectiemodel plan de lectie

Iata aspecte esentiale de care trebuie sa tina cont pentru un proiect de lectie:

Obiectul:

Clasa:
Subiectul lectiei:

Tipul lectiei:

Obiectivul fundamental:

Desfasurarea lectiei

Teste REZOLVATE de Limba si Literatura romana pentru reusita la examenul de DEFINITIVARE

Vezi AICI detalii

Culegere de teste rezolvate la matematica si stiintele naturii clasa a VI-a

Vezi AICI detalii

Gramatica - Fise de lucru rezolvate pentru clasa a VIII-a!

Vezi AICI detalii

Proiectarea demersului instructiv-educativ trebuie sa fie adecvata situatiilor concrete de invatare pentru a obtine rezultate satisfacatoare.

GRILE DE EVALUARE. CRITERII DE AUTOEVALUARE A ACTIVITATILOR

Elaborarea concreta a proiectului deriva din raportarea si respectarea caracteristicilor procesului instructiv-educativ, a particularitatilor elevilor, a obiectivelor generale si specifice ale disciplinei, timpului, climatului psihosocial, resurselor didactice etc. De cunoasterea si analiza lor depinde o prima schitare a proiectelor de lectie.

Important este sa existe o coerenta si o complementaritate intre structura proiectului si activitatea efectiv realizata.

Eficienta si calitatea activitatii este data de urmatoarele atribute:

· Contributia la sporirea si reactualizarea cunostintelor, la formarea deprinderilor tuturor elevilor;

· Contributia la dezvoltarea intelectuala a elevilor;

· Economia de timp realizata si sporirea densitatii sarcinilor de invatare;

· Organizarea si succesiunea logica a etapelor;

· Adoptarea variantelor structurale, pentru activizarea elevilor;

· Participarea elevilor la toate etapele lectiei;

· Afirmarea rolului profesorului de indrumator si coordonator al procesului didactic;

· Reactia clasei pe parcursul procesului;

· Desfasurarea si realizarea muncii independente din clasa si de acasa;

· Dozarea si optimizarea gradului de dificultate si de realizare a aplicatiilor".

Principalele repere dintr-o fisa de evaluare a lectiei

I. PROIECTAREA LECTIEI

Calitatea proiectului de lectie:

· dcumentarea stiintifica si metodica;

· ientificarea si explicarea corecta a obiectivelor lectiei;

· crelarea dintre obiective si celelalte componente ale lectiei;

· crectitudinea exprimarii aspectului estetic;

· ceativitatea in structura lectiei.

II. REALIZAREA LECTIEI

Pregatirea conditiilor necesare desfasurarii lectiei:

· asigurarea mijloacelor de invatamant;

· existenta unor conditii igienice corespunzatoare;

· organizarea colectivului de elevi.

III. REALIZAREA LECTIEI

Pregatirea conditiilor necesare desfasurarii lectiei:

· asigurarea mijloacelor de invatamant;

· existenta unor conditii igienice corespunzatoare;

· organizarea colectivului de elevi.

Valente educative, formative:

· contributia lectiei la dezvoltarea gandirii;

· contributia lectiei la dezvoltarea limbajului,

· contributia lectiei la dezvoltarea imaginatiei;

· contributia lectiei la dezvoltarea autonomiei elevilor.

Continutul stiintific:

· rigurozitatea conceptelor si notiunilor stiintifice care fundamenteaza continutul lectiei;

· corectitudinea informatiilor prezentate in lectie;

· dozarea optima a informatiilor si valorilor transmise;

Corelatii inter - si intradisciplinare:

· stabilirea corecta a locului lectiei in sistem;

· valorificarea cunostintelor, priceperilor si deprinderilor prealabile implicate in invatarea noului continut;

· sublinierea si intarirea elementelor esentiale si de perspectiva, ce vor interveni in lectiile urmatoare;

· corelatii cu date si fapte cunoscute de la alte discipline de invatamant, din experienta de viata a elevilor;

· integrarea unor informatii nespecifice in campul informational.

Caracter practic -aplicativ:

· conturarea unui instrument de lucru in cadrul disciplinei sau interdisciplinar;

· aplicarea in lectie a cunostintelor dobandite;

· posibilitatea aplicarii in alte lectii, la aceeasi disciplina sau alte discipline de invatamant, a cunostintelor si priceperilor asimilate;

· posibilitatea aplicarii noului continut in activitati din afara clasei si a scolii;

· posibilitatea aplicarii noului continut in activitati din afara clasei si a scolii.

Alegerea si folosirea metodelor de predare-invatare:

· utilizarea unor metode active, centrate pe elev;

· masura in care strategia didactica folosita este corelata cu particularitatile elevilor si ale colectivului;

· preocuparea pentru folosirea deprinderilor de activitate independenta;

· gradul de realizare a diferentierii si individualizarii demersului didactic;

Autor: Laura Galescu

0 comentarii
Fii primul care comenteaza

Ti-a placut acest articol?
Da Like, Printeaza sau trimite pe Email!

Va place acest articol ?
Dati o nota de la 1 la 5 !

Rating:

Nota: 4.53 din 15 voturi

Va oferim GRATUIT Raportul Special
37 de Teste pentru Evaluarea Nationala si Bacalaureat 2019

Primiti zilnic pe e-mail, ultimele stiri si subiecte din invatamant.

Aboneaza-te la
Newsletterul Gratuit si fii informat!