Proiect de lectie 2018. Criterii de evaluare a activitatilor

Proiectarea demersului instructiv-educativ trebuie sa fie adecvata situatiilor concrete de invatare pentru a obtine rezultate satisfacatoare.

 

GRILE DE EVALUARE. CRITERII DE AUTOEVALUARE A ACTIVITATILOR
 

Elaborarea concreta a proiectului deriva din raportarea si respectarea caracteristicilor procesului instructiv-educativ, a particularitatilor elevilor, a obiectivelor generale si specifice ale disciplinei, timpului, climatului psihosocial, resurselor didactice etc. De cunoasterea si analiza lor depinde o prima schitare a proiectelor de lectie.
 

Important este sa existe o coerenta si o complementaritate intre structura proiectului si activitatea efectiv realizata.
 

Eficienta si calitatea activitatii este data de urmatoarele atribute:
 

·          Contributia la sporirea si reactualizarea cunostintelor, la formarea deprinderilor tuturor elevilor;

·          Contributia la dezvoltarea intelectuala a elevilor;

·          Economia de timp realizata si sporirea densitatii sarcinilor de invatare;

·          Organizarea si succesiunea logica a etapelor;

·          Adoptarea variantelor structurale, pentru activizarea elevilor;

·          Participarea elevilor la toate etapele lectiei;

·          Afirmarea rolului profesorului de indrumator si coordonator al procesului didactic;

·          Reactia clasei pe parcursul procesului;

·          Desfasurarea si realizarea muncii independente din clasa si de acasa;

·          Dozarea si optimizarea gradului de dificultate si de realizare a aplicatiilor".

 Principalele repere dintr-o fisa de evaluare a lectiei
 

I.  PROIECTAREA LECTIEI
 

         Calitatea proiectului de lectie:
 

·         dcumentarea stiintifica si metodica;

·         ientificarea si explicarea corecta a obiectivelor lectiei;

·         crelarea dintre obiective si celelalte componente ale lectiei;

·         crectitudinea exprimarii aspectului estetic;

·         ceativitatea in structura lectiei.

 

II.  REALIZAREA LECTIEI
 

         Pregatirea conditiilor necesare desfasurarii  lectiei:
 

·         asigurarea mijloacelor de invatamant;

·         existenta unor conditii igienice corespunzatoare;

·         organizarea colectivului de elevi.

 

III.  REALIZAREA LECTIEI
 

         Pregatirea conditiilor necesare desfasurarii  lectiei:
 

·         asigurarea mijloacelor de invatamant;

·         existenta unor conditii igienice corespunzatoare;

·         organizarea colectivului de elevi.

         Valente educative, formative:
 

·         contributia lectiei la dezvoltarea gandirii;

·         contributia lectiei la dezvoltarea limbajului,

·         contributia lectiei la dezvoltarea imaginatiei;

·         contributia lectiei la dezvoltarea autonomiei elevilor.

         Continutul stiintific:

 

·         rigurozitatea conceptelor si notiunilor stiintifice care fundamenteaza continutul  lectiei;

·         corectitudinea informatiilor prezentate in lectie;

·         dozarea optima a informatiilor si valorilor transmise;

 

        Corelatii inter - si intradisciplinare:
 

·         stabilirea corecta a locului lectiei in sistem;

·         valorificarea cunostintelor, priceperilor si deprinderilor prealabile implicate in invatarea noului continut;

·         sublinierea si intarirea elementelor esentiale si de perspectiva, ce vor interveni in lectiile urmatoare;

·         corelatii cu date si fapte cunoscute de la alte discipline de invatamant, din experienta de viata a elevilor;

·        integrarea unor informatii nespecifice in campul informational.

         Caracter practic -aplicativ:

 

·         conturarea unui instrument de lucru in cadrul disciplinei sau interdisciplinar;

·         aplicarea in lectie a cunostintelor dobandite;

·         posibilitatea aplicarii in alte lectii, la aceeasi disciplina sau alte discipline de invatamant, a cunostintelor si priceperilor asimilate;

·         posibilitatea aplicarii noului continut in activitati din afara clasei si a scolii;

·         posibilitatea aplicarii noului continut in activitati din afara clasei si a scolii.

         Alegerea si folosirea metodelor de predare-invatare:
 

·         utilizarea unor metode active, centrate pe elev;

·         masura in care strategia didactica folosita este corelata cu particularitatile elevilor si ale colectivului;

·         preocuparea pentru folosirea deprinderilor de activitate independenta;

·         gradul de realizare a diferentierii si individualizarii demersului didactic;