Proiect de lectie 2018. Criterii de evaluare a activitatilor

Copierea de continut din prezentul site este supusa regulilor precizate in Termeni si conditii! Click aici.
Prin utilizarea siteului sunteti de acord, in mod implicit cu Termenii si conditiile! Orice abatere de la acestea constituie incalcarea dreptului nostru de autor si va angajeaza raspunderea!

Laura Galescu

0 comentarii

Fii primul care comenteaza

Proiect de lectie 2018. Criterii de evaluare a activitatilor

01 Ian. 2019

Urmareste-ne pe Google News

Un profesori bun se preocupa sa gaseasca metode de predare atractive si invata sa comunice eficient cu elevii. Pe langa acestea, insa, invatatorii si profesorii trebuie sa se ocupe de multe alte aspecte, printre care si elaborarea proiectelor de lectie (planuri de lectie).

Iata aspecte esentiale de care trebuie sa tina cont pentru un proiect de lectie:

Obiectul:

Clasa:
Subiectul lectiei:

Tipul lectiei:

Obiectivul fundamental:

Desfasurarea lectiei

Literatura romana. Rezumatele textelor studiate in clasele V-VIII

Vezi AICI detalii

Compuneri perfecte pentru clasele III-IV

Vezi AICI detalii

Evaluarea Nationala - Literatura romana clasa a VIII-a - Exercitii rezolvate tip Subiectul I.A 6, 7, 8 si 9

Vezi AICI detalii

Proiectarea demersului instructiv-educativ trebuie sa fie adecvata situatiilor concrete de invatare pentru a obtine rezultate satisfacatoare.

GRILE DE EVALUARE. CRITERII DE AUTOEVALUARE A ACTIVITATILOR

Elaborarea concreta a proiectului deriva din raportarea si respectarea caracteristicilor procesului instructiv-educativ, a particularitatilor elevilor, a obiectivelor generale si specifice ale disciplinei, timpului, climatului psihosocial, resurselor didactice etc. De cunoasterea si analiza lor depinde o prima schitare a proiectelor de lectie.

Important este sa existe o coerenta si o complementaritate intre structura proiectului si activitatea efectiv realizata.

Eficienta si calitatea activitatii este data de urmatoarele atribute:

· Contributia la sporirea si reactualizarea cunostintelor, la formarea deprinderilor tuturor elevilor;

· Contributia la dezvoltarea intelectuala a elevilor;

· Economia de timp realizata si sporirea densitatii sarcinilor de invatare;

· Organizarea si succesiunea logica a etapelor;

· Adoptarea variantelor structurale, pentru activizarea elevilor;

· Participarea elevilor la toate etapele lectiei;

· Afirmarea rolului profesorului de indrumator si coordonator al procesului didactic;

· Reactia clasei pe parcursul procesului;

· Desfasurarea si realizarea muncii independente din clasa si de acasa;

· Dozarea si optimizarea gradului de dificultate si de realizare a aplicatiilor".

Principalele repere dintr-o fisa de evaluare a lectiei

I. PROIECTAREA LECTIEI

Calitatea proiectului de lectie:

· dcumentarea stiintifica si metodica;

· ientificarea si explicarea corecta a obiectivelor lectiei;

· crelarea dintre obiective si celelalte componente ale lectiei;

· crectitudinea exprimarii aspectului estetic;

· ceativitatea in structura lectiei.

II. REALIZAREA LECTIEI

Pregatirea conditiilor necesare desfasurarii lectiei:

· asigurarea mijloacelor de invatamant;

· existenta unor conditii igienice corespunzatoare;

· organizarea colectivului de elevi.

III. REALIZAREA LECTIEI

Pregatirea conditiilor necesare desfasurarii lectiei:

· asigurarea mijloacelor de invatamant;

· existenta unor conditii igienice corespunzatoare;

· organizarea colectivului de elevi.

Valente educative, formative:

· contributia lectiei la dezvoltarea gandirii;

· contributia lectiei la dezvoltarea limbajului,

· contributia lectiei la dezvoltarea imaginatiei;

· contributia lectiei la dezvoltarea autonomiei elevilor.

Continutul stiintific:

· rigurozitatea conceptelor si notiunilor stiintifice care fundamenteaza continutul lectiei;

· corectitudinea informatiilor prezentate in lectie;

· dozarea optima a informatiilor si valorilor transmise;

Corelatii inter - si intradisciplinare:

· stabilirea corecta a locului lectiei in sistem;

· valorificarea cunostintelor, priceperilor si deprinderilor prealabile implicate in invatarea noului continut;

· sublinierea si intarirea elementelor esentiale si de perspectiva, ce vor interveni in lectiile urmatoare;

· corelatii cu date si fapte cunoscute de la alte discipline de invatamant, din experienta de viata a elevilor;

· integrarea unor informatii nespecifice in campul informational.

Caracter practic -aplicativ:

· conturarea unui instrument de lucru in cadrul disciplinei sau interdisciplinar;

· aplicarea in lectie a cunostintelor dobandite;

· posibilitatea aplicarii in alte lectii, la aceeasi disciplina sau alte discipline de invatamant, a cunostintelor si priceperilor asimilate;

· posibilitatea aplicarii noului continut in activitati din afara clasei si a scolii;

· posibilitatea aplicarii noului continut in activitati din afara clasei si a scolii.

Alegerea si folosirea metodelor de predare-invatare:

· utilizarea unor metode active, centrate pe elev;

· masura in care strategia didactica folosita este corelata cu particularitatile elevilor si ale colectivului;

· preocuparea pentru folosirea deprinderilor de activitate independenta;

· gradul de realizare a diferentierii si individualizarii demersului didactic;

Sfaturi pentru Nota 10 - Raspunsuri si Explicatii

Divort fara victime - Ghid Practic pentru parinti

Cum iti protejezi copilul de durerea despartirii?

A aparut cartea pe care orice parinte din epoca moderna trebuie sa o citeasca!
Sfaturi si Solutii reale pentru unul din momentele de cumpana ale vietii

Descopera solutii care vindeca si previn.

Divortul tau nu trebuie sa devina trauma copilului tau

...Vezi AICI detaliile complete <<

Laura Galescu

Cu o experienta de peste 7 ani in presa, Laura Galescu s-a alaturat redactiei Portal Invatamant in anul 2017. Aduce zilnic in atentia dumneavoastra stiri si articole utile, atat pentru parintii elevilor, cat si pentru cadrele didactice.