Asociatia Comunitatea pentru Excelenta in Management Scolar (CEMS) a transmis oficial
o serie de propuneri si observatii privind documentele puse in consultare publica de Ministerul Educatiei si Cercetarii, elaborate pentru aplicarea Legii nr. 141/2025 privind masurile fiscal-bugetare.
Principalele solicitari ale directorilor de scoli se refera la ajustarea normei de predare pentru personalul de conducere, coordonare si control din invatamant si excluderea obligatiei de a preda ore de pregatire remediala in cazul directorilor-invatatori.
"Inca din etapa de proiect pentru legea care a intrat in vigoare, am reclamat ca dublarea si mai mult decat dublarea normei didactice de predare pentru personalul de conducere, coordonare si control din invatamant, este in contradictie cu modelele internationale. (...) In acest moment, date fiind masurile de austeritate adoptate deja de Guvernul Romaniei, am propus:
- ajustarea numarului de ore de predare pentru directori in functie decomplexitatea unitatii (numar de formatiuni, structuri, localitati, niveluri, etc.), inclusiv pentru educatia extrascolara;
- reconsiderarea degrevarii – daca legea spune „maximum 50%”, noi intelegem ca plafoanele pot fi de 10, 11, respectiv 12 ore de predare. Nu intelegem „pasul de 2 ore” (10, 12 si 14) ca fiind justificat;
- in cazul in care propunerea anterioara nu va fi acceptata, am solicitat limitarea normei didactice de predare la cel mult 14 ore. Propunerea noastra este ca intreg personalul de conducere, coordonare si control sa aiba o norma didactica maxima de 14 ore/ saptamana, o norma didactica de 16 ore fiind echivalentul unei norme didactice actuale pentru un profesor cu 25 de ani vechime si gradul didactic I;
- excluderea obligatiei includerii orelor de pregatire remediala pentru personalul de conducere, coordonare si control care sunt invatatori/invatatoare si/sau profesori pentru invatamantul primar si care vor avea norma didactica completa", se arata in comunicatul CEMS.
"O scoala = o reorganizare"
Totodata, asociatia pentru excelenta in managementul scolar avertizeaza ca termenele impuse prin calendarul reorganizarii unitatilor de invatamant si a formatiunilor de studiu sunt nerealiste si risca sa compromita inceputul anului scolar.
Prin urmare, CEMS propune ca doar reorganizarile de clase nou formate sa se aplice din anul 2025-2026, iar clasele deja existente sa functioneze in continuare cu efectivele actuale pana la finalizarea ciclului.
"Toate calendarele propuse sunt extrem de stranse intelegem limita datei de 1, respectiv 8 septembrie – inceperea anului scolar 2025 – 2026 si inceperea cursurilor si solicitam, ca abordare generala, ingaduinta si sprijin. Efectele care nu pot fi integrate anul acesta vor putea fi integrate, mai bine, pentru anul scolar 2026 - 2027", se arata in comunicat.
Potrivit sursei citate, principiul sustinut de CEMS in cadrul dezbaterilor si in cadrul luarilor de pozitii este „o scoala = o reorganizare”. Astfel, pentru o unitate de invatamant care ar urma sa nu mai aiba personalitate juridica, pentru ca numarul prescolarilor/elevilor este mai mic decat noile plafoane stabilite de L 141/2025, solicitam ca ele sa fie afectate doar de etapele de reorganizare a formatiunilor de studiu (refacerea planului de scolarizare) si cea de incadrare, ca urmare a modificarii plenului de scolarizare (calendarele din luna august). Chiar daca, la finalul lunii august, fuziunea va crea efecte juridice, propunerea noastra este ca u.i.p. constituita prin fuziune sau contopire sa nu implice din nou reorganizari de formatiuni de studiu si/ sau reincadrari, calendarele fiind finalizate. In plus, asa se evita riscurile asociate functionarii in situatia in care un Consiliu Local nu emite HCL inainte de 1 septembrie 2025.
O alta propunere a CEMS este aceea ca de a fi asigurata "permisiunea explicita ca orele remediale sa fie organizate cu grupe flexibile, nu neaparat cu intregul colectiv al unei clase si nu doar cu elevii din clasele la care predau, sau doar din ciclul primar".
In felul acesta se pot crea resurse de timp pentru programele de invatare remediala si pentru gimnaziu/liceu si/sau se pot construi programe de permanenta pentru „scoala dupa scoala”, in functie de numarul de profesori pentru invatamantul primar.